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拓展運動融入中學體育教學的探討
作者:狼團拓展來源:狼團拓展時間:2016-09-06 16:08:40瀏覽:Loading...
拓展訓練作為當前一項時尚的體育項目,已被廣泛地應用于企業對員工的培訓中,但還不被廣大的體育教師所了解和接受。為了適應新課標的要求,給體育教學帶來新的活力,本文通過筆者曾參加過的一次拓展運動所得到的啟發及采用文獻研究法、問卷調查法等實驗方法進行研究,認為將拓展運動融入中學體育教學是必要的,也是可行的。

關鍵詞:拓展、體育教學、新課標

前言:

20047月,筆者利用假期時間前往桂林參加了大學畢業十周年的同學聚會,期間組織者安排了一項參加拓展運動的活動。此前,筆者對拓展運動的知識了解甚少,也想象不出拓展運動究竟要進行的是哪些項目的運動。但自從培訓師一開始講解拓展運動的歷史、作用的時候起,我就深深地被它迷住了,并在為期一天的活動中,深深地感受到了拓展運動對人提高認清自身潛能的能力、自信心的增強、提高克服困難的能力、集體意識與責任心的增強、人際關系的改善等方面都會起到非常大的幫助。同時,在活動的過程中,也得到了很大的啟發:如果能把拓展運動應用到我們的體育教學當中去,豈不是對學生的創新能力、解決困難的能力、團結協作的能力等方面都會得到很大的幫助嗎?并把這一想法跟同學(大多數都是中學的體育教師)說了,他們也有同感。回來后,筆者查閱了大量相關的資料,并開始構思如何將拓展運動運用到體育教學中去。開學后,在所任的班級中進行了一些嘗試,得到了學生的極大的歡迎,這就更堅定了我要將拓展運動應用到體育教學中的信心。本文采用文獻研究法、問卷調查法等實驗方法進行研究,對拓展運動的歷史、特點、意義等方面進行闡述,并對拓展運動應用到體育教學中的可能性和可行性進行了探討。

1 拓展運動的概念及由來

拓展運動,又稱外展訓練(Outward bound),原意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無反顧地投向未知的旅程,去迎接一次次挑戰。這種訓練起源于二戰期間的英國。當時大西洋商務船隊屢遭德國人襲擊,許多缺乏經驗的年輕海員葬身海底拓展,針對這種情況,漢思等人創辦了"阿伯德威海上學校",訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧,使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰爭結束后,許多人認為這種訓練仍然可以保留。于是拓展訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開來。現代意義的拓展運動,一般是指把受訓人員帶到大自然中,通過專門設計的具有挑戰性的課程,利用各種典型場景和活動方式,讓團隊或個人經歷一系列的活動,以達到增進團隊精神或戰勝自我的目的。

2 拓展運動的特點

2.1綜合活動性。拓展運動的所有項目都以體能活動為引導,引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動,有明確的操作過程,要求學員全身心的投入。

2.2富于挑戰極限。拓展運動的項目都具有一定的難度,表現在心理考驗上,需要學員向自己的能力極限挑戰,跨越"極限"

2.3集體中的個性。拓展訓練實行分組活動,強調集體合作。力圖使每一名學員竭盡全力為集體爭取榮譽,同時從集體中吸取巨大的力量和信心,在集體中顯示個性。

2.4高峰體驗。在克服困難,順利完成課程要求以后,學員能夠體會到發自內心的勝利感和自豪感,獲得人生難得的高峰體驗。

2.5自我教育。拓展教員只是在課前把課程的內容、目的、要求以及必要的安全注意事項向學員講清楚,活動中一般不進行講述,也不參與討論,充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。即使在課后的總結中,教員只是點到為止,主要讓學員自己來講。達到了自我教育的目的。

3 拓展運動的意義

拓展運動并非體育加娛樂,而是對正統教育的一次全面提煉和綜合補充。通過拓展訓練,學員在如下方面有顯著的提高:認識自身潛能,增強自信心,改善自身形象;克服心理惰性,磨練戰勝困難的毅力;啟發想象力與創造力,提高解決問題的能力;認識群體的作用,增進對集體的參與意識與責任心;改善人際關系,學會關心,更為融洽地與群體合作;學習欣賞、關注和愛護大自然。

4 拓展運動的現狀

風靡全球50多年的拓展運動,自1995年進入中國后,在短短的幾年時間里,得到了較快的發展,備受推崇。特別是受到國家機關、外企和其他現代化企業所歡迎,并將拓展運動納入企業的培訓日程。可以說,拓展運動正逐漸成為一種新興的時尚運動。但在于學校體育領域中,由于受到經濟、意識、觀念等因素的影響,拓展運動的應用還相當的少。

5 拓展運動應用于體育教學的理論依據

據有關報道,在北京、浙江、貴州等地區的一些大中城市,相繼推出了青少年拓展訓練營,可以看出,這個被現代企業列入訓練考核日程的拓展運動,現在也逐漸地進入校園,那么,拓展訓練能否給傳統的體育教學帶來一次大的沖擊呢?它的理論依據又是什么呢?

5.1 教育改革的需要。從應試教育到素質教育,從強調教師的主體教學地位到學生自主學習,都說明了教學改革的方向是體驗式的、探究式的。而拓展運動是讓學員在充滿快樂、充滿刺激與充滿挑戰中體驗、培養團隊精神與挖掘個人的潛力的。以體驗為主的拓展運動與傳統的教育的不同之處主要表現于:

5.1.1 體驗式教育是以學員為中心,傳統教育是以教師為中心。

5.1.2 體驗式教育以學員的主動學習為主,傳統教育是以教師的傳授為主。

5.1.3 體驗式教育注重學員個性的全面發展,傳統教育只注重學生知識和智力的發展。

5.1.4 體驗式教育注重養成教育,傳統教育注重訓練教育。

5.1.5 體驗式教育注重教育過程, 傳統教育注重教育結果 

5.1.6 體驗式教育注重問題解決,傳統教育 注重知識獲得。

5.1.7 體驗式教育培育一個團隊如何做事 ,傳統教育教會一個人如何做事。

5.2 新課標對體育教學提出的新的要求

《新課程標準》的頒布,給體育教學提出了全新的要求,新課標除了注重學生在運動技能、運動參與和身體健康的發展外,同時更注重學生在心理健康、社會適應的鍛煉。《新課程標準》要求在體育教學中應特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍,采取有效的教學手段和方法培養學生的社會適應能力。而在心理健康方面,也要求學生學會通過體育活動調節情緒狀態,增強自尊和自信,形成堅強的意志品質,要求學生培養良好的合作和競爭精神,形成和諧的人際關系。

拓展訓練的主要目標就是:培養協作和團隊精神。從這點來看,與新課標所提出的社會適應目標是非常吻合的。就拓展運動本身來說,一方面是以凝練團隊為核心目的,另一方面是激發個人的潛能,而前者是最重要的。一個人的能力是有限的,它雖然與信心并存,但是信心超過了能力,往往會導致失敗,而且能力不會憑空出現,它需要自己去采集、去挖掘。有關的專家認為,積極進取的人生態度與互助合作的團隊精神是現代人的成功基礎,所以通過拓展運動可以培養個人自信心、進取心和強健體魄的同時也形成了更為重要的團隊合作精神。

5.3 拓展運動良好的發展前景。拓展運動具有良好的競技性、參與性和觀賞性,從而注定了該項運動是具有良好的社會發展前景的。拓展運動主要是通過體驗式的方式進行的,與大眾平常所生活的環境有較大的區別,因此,拓展運動對大眾,尤其是對于青少年來說是具有巨大的吸引力的。學員通過不斷地挑戰自我和團隊的精神極限,可以極大地激發學員的主動性和積極性。因此,可以肯定地說:拓展運動一經開發和開展,必然會受到大眾尤其是青少年學生的熱烈響應和歡迎的。

5.4 培養學生生存能力的需要。1972年聯合國教科文組織國際教育發展委員會主席埃德加·富爾,在全球教育基礎會議上提出的《學會生存----教育世界的今天和明天》主題報告中指出:“教育的使命,正是為了準備未來”,使我們的受教育者“學會生存”。

在當今市場經濟逐步繁榮,社會生活日新月異的年代,“適者生存,優勝劣汰”的客觀規律,把我們的教育工作必然地定位在“學會生存”這個主旋律上。教師所培養的學生必須具備頑強的生命力和良好的思想素質,否則,難以想象他們將來如何生存發展,難以想象我們教師工作對民族未來的功過。

而拓展運動能很好地彌補傳統體育教學中在這方面上所存在的不足之處。舉個例說,在“雷區取水”的游戲中,道具只有兩根繩子,讓你把放在一個直徑5米的圓圈(雷區)中水取出,而身體的任何部位不許碰到雷區里的地面,這對于人的生存能力和調動集體智慧的能力確實是一個考驗。


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